تمثل الفصول الواردة في هــذا الكتاب ستة مجالات تُدرس بشـكل عـام في مجـال تطويـر مهـارات الـطلاب الموهـوبين وإنشـاء البرامـج والخدمـات التعليمية اللازمة لهم، وكذلــك اتخــاذ القــرارات بشــأن المجالات الأخرى المتعلقة بنموهم الاجتماعي والوجداني. ومن تلك المجالات: القضايـا المفاهيميـة والأساسـية، ومنهـا السياسـة ذات الصلـة، والقضايا المتعلقة بالمناهج الدراسية، والقضايا المعرفية، والقضايا المتعلقة بالبرامج، والقضايا المتعلقة بالمعلمين وأولياء الأمور، والفئات الخاصة من الطلاب الموهوبين.
520
على الرغم من الإهتمام المتزايد بحراك التنوع العصبي، إلا أن العديد من المعلمين، والمدراء، وواضعي السياسات ليس لديهم معرفة بهذا المصطلح، والأبحاث التي تحدد الإختلافات العصبية للطلاب ذوي التحصيل العالي. وبما أن التربويين يسعون إلى تزويد الطلاب ذوي التحصيل العالي والأذَكِيّاء بتعليم مناسب، فمن الضروري أن يكون هناك حِوَار جديد حول الموهبة يسلط الضوء على تفرد هؤلاء الطلاب كأقلية عصبية في ضوء المجموعة المتزايدة للأبحاث المُحِيطٌة بِطبيعة التنوع العصبي لدماغ الموهوب.
153
لقد أحدثت الدعوة إلى العمل منذ أكثر من عقد من الزمن تحولًا في الجهود التعليمية المبذولة في مجالات العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات. وأشارت الدعوة الواضحة إلى قصور كبير في نوعية وعدد المتعلمين الأميركيين في تخصصات العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات، كما أدت الى ظهور جهود حثيثة لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي تستهدف طلبة رياض الأطفال وحتى الصف الثالث الثانوي. واستجابة لتلك الجهود، تم تطوير معايير العلوم للجيل القادم والتي تضمنت ممارسات هندسية متكاملة؛ وبالتالي، ظهرت نماذج تعليمية واعدة لتدريس الهندسة في الفصول الدراسية من رياض الأطفال وحتى الصف الثالث الثانوي. ومع ذلك، فقد أظهرت الأبحاث أن المناهج والأساليب التربوية ليست كافية.
110
قد يبدو من المستحيل التدقيق في العديد من الإهتمامات والمواهب التي يمتلكها الطفل وتحديد الإهتمامات التي يجب متابعتها مع قلة الوقت والإمكانيات، وقد يبدو الأمر أكثر صعوبة عندما يستمر التنوع والتعدد في إهتمامات الطفل في مرحلة رياض الأطفال وحتى مع نهاية المرحلة الثانوية حيث ينبغي عندها تحديد مسار التخصص الجامعي والمستقبلي.
77
يبحث المعلمون دائمًا عن طرق جديدة لإشراك طلبتهم، ويعد فصل الربيع هو الوقت المناسب لتنشيط الممارسات الصفية. فكيف يمكننا إشراك جميع الطلبة وجعلهم متحمسين للتعلم؟ إن الفضول هو المفتاح. في كثير من الأحيان، كمعلمين، نقدم الإجابات أولًا...
74
يستعرض هذا المقال تجربة مساعدة الطلبة المتفوقين على تحسين قدراتهم على ايصال استدلالهم الرياضي. حيث كانت الكتابة هي الطريقة التي يمكن من خلالها تقديم الخدمات للطلاب ذوي التحصيل المنخفض في هذا المجال.
83
163
مواهب الأطفال الموهوبون أكثر بكثير من مجرد ذكاؤهم أو قدراتهم، فيجب على الوالدين والمعلمين تلبية جميع احتياجاتهم الإدراكية والاجتماعية والعاطفية والجسدية والنفسية.
168
تعد القدرة على معالجة جوانب التعاون والمنافسة جزءًا أساسيًا من العمل واللعب مع الآخرين، ولكن، غالبًا ما يجد الأطفال الموهوبون صعوبة في الأنشطة الجماعية. لذا قد تتسبب وجهات نظرهم القوية بشأن اتباع الطريقة "الصحيحة" لتنفيذ المهام في صعوبة توصلهم إلى حل وسط، وقد تؤدي حساسيتهم تجاه التقييمات أو مخاوفهم من إيذاء مشاعر الآخرين إلى تجنب صور المنافسة المعتدلة أو المبالغة في رد فعلهم تجاهها؛ ونظرًا لاعتيادهم على مراعاة الأداء الجيد، فقد يجدون أيضًا صعوبة في التكيف مع الإخفاقات أو الصعوبات أو الخسائر.
100
توجد العديد من الطرق التي تجتمع بها الأُسَر في عالم اليوم، وسواء كنت جدًا أو قريبًا مقربًا أو صديقًا للأسرة، يمكنك المساعدة في تحسين وتعزيز قدرات الأطفال الموهوبين في حياتك.يمكن للأجداد والأشخاص المقربين توسيع دائرة التوجيه والدعم ليشمل الأطفال الموهوبين، حيث يمثلون جسرًا يربط بين الماضي والمستقبل ويقدمون وجهات نظر مهمة من خلال تجاربهم الحياتية وعلاقاتهم مع الأسرة.
55
يُعد التعامل مع القلق والجوانب الحساسة والصعوبات الاجتماعية موضوعًا وثيق الصلة بالعديد من أولياء الأمور الذين عانى أطفالهم فائقو المواهب من هذه المشكلات في أوقات مختلفة في مراحل نموهم. وتؤثر هذه التحديات غالبًا على بعضها البعض، مما يجعل الحلول المحتملة معقدة. يلخص هذا المقال بعض الأوجه التي يمكن أن تظهر بها جوانب القلق والحساسية والمشاكل الاجتماعية لدى الأطفال فائقي المواهب ويقدم اقتراحات بشأن طريقة مساعدتهم على التكيف.
يشير علماء النفس الذين يعملون في مجال التربية الخاصة أحيانًا إلى إمكانية تشخيص الطلبة ذوي الإعاقة تشخيصًا مزدوجًا، وهو ما يُعرف باسم "مزدوجو الخصوصية". ففي مجال تعليم الموهوبين، يشيع استخدام مصطلح "المتعلم مزدوج الخصوصية" لوصف الطالب الذي يجمع بين الموهبة والإعاقة. لكن هذا التعريف البسيط يخفي مظاهر التعقيد التي تكمن وراء المشكلات المتعددة المرتبطة بهذه الفئة من الطلبة. تستهدف هذه الورقة جميع الأفراد الذين يرغبون في معرفة المزيد عن هذه الفئة المهمة من الطلبة الموهوبين؛ بحيث يمكن تلبية احتياجاتهم التعليمية والشخصية متعددة الأوجه.
197
يمكن استخدام التقييم لتحقيق مجموعة متنوعة من الأهداف، بما في ذلك (1) الكشف عن الطلبة للالتحاق ببرامج الموهوبين، (2) تقديم تغذية راجعة مستمرة لإدارة العملية التربوية، (3) تحديد مدى تحقيق الطلبة للأهداف المحددة مسبقاً (مثل الأهداف الأكاديمية والوجدانية) ضمن أي برنامج للطلبة الموهوبين . تهدف هذه المقالة إلى تزويد أولياء الأمور والمعلمين وغيرهم من المدافعين عن الطلبة الموهوبين بأفضل الممارسات التي أقرتها الرابطة الوطنية للأطفال الموهوبين (NAGC) في الولايات المتحدة فيما يتعلق بالهدف الأول - دور التقييم في الكشف عن الطلبة للمشاركة في برامج الموهوبين.
206
يتمتع الطلبة الموهوبون بالخصائص التطورية ذاتها التي يتمتع بها أقرانهم الأقل قدرة (مثل تلك المتعلقة بالهوية، والشعور بالكفاية، والتوجه المهني، وعلاقات الأقران، والتمايز، والاستقلالية). ولكن احتياجاتهم واهتماماتهم وكيفية مواجهتهم لمرحلة النمو قد تكون مختلفة تمامًا، كما يظهر من المؤلفات والبحوث السريرية حول الخصائص المرتبطة بالموهبة. لذلك، يجب أن تكون المناهج وطرق التدريس متناسقة مع خصائص الطفل العمرية وأن يراعي المحتوى إشباع الحاجات النفسية للطفل.
112
يقضي معظم الأطفال الموهوبين في الولايات المتحدة أغلب أوقاتهم داخل الفصول الدراسية العادية في المدرسة في شكل مجموعات مع أقرانهم من الفئة العمرية الذين لديهم تنوع وتباين في القدرات والتحصيل الأكاديمي. تؤكد هذه المجموعة الكبيرة من الاحتياجات في كل فصل دراسي على أهمية تقييم جميع الطلبة تقييمًا مناسبًا، وعلى ضرورة تمايز المناهج وطرق التدريس من أجل تعزيز تعلم هؤلاء الطلاب.
176
تعد الموهبة ظاهرة معقدة تؤثر في نمو الطفل بأكمله ، ويجب أن يتعاون العديد من المتخصصين لمعالجة الجوانب الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية المتنوعة بغية تنمية مواهب الأطفال وقدراتهم العالية، ومن الضروري أن يتعاون المعلمون في برامج تعليم الموهوبين، والتعليم العام وبرامج التربية الخاصة والخدمات المهنية ذات الصلة، وأن يتعاونوا كذلك مع أولياء الأموروأفراد المجتمع لضمان اكتشاف الطلبة الموهوبين من أجل تقديم الخدمات إليهم بشكل صحيح وتلبية احتياجاتهم المتقدمة والمتنوعة في التعلم.
76
2471
1754
1194
501
230
289
يمكن استخدام التقييمات لأغراض متنوعة، منها الكشف عن الطلاب الموهوبين لإلحاقهم ببرامج الموهوبين، وتقديم تغذية راجعة مستمرة لتوجيه عملية التعلم، وتحديد مدى تحقيق الطلاب للأهداف المنشودة (على سبيل المثال الأهداف التعليمية والوجدانية)، ضمن برامج الموهوبين. والغرض من هذه الورقة هو تزويد أولياء الأمور والمعلمين وغيرهم من القائمين على رعاية الطلاب الموهوبين بأفضل الممارسات التي أقرتها الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين (NAGC).
118
171
على الرغم من أن العالم الإلكتروني يمكن أن يقدم الكثير من الموارد والمنافذ الإبداعية للأطفال الموهوبين، إلا أنه يمكن أن يكون أيضًا بيئة خصبة لشكل من أشكال التنمر، يطلق عليه التنمر الإلكتروني
91
66
104
يعد التنمر مشكلة شائعة بين الأطفال في سن الدراسة، وقد يكون الطلاب الموهوبون ومزدوجو الخصوصية أكثر عرضة للتأثيرات السلبية للتنمر، يمكن للآباء ومقدمي الرعاية إدراك العلامات التحذيرية وتقديم الدعم في الوقت المناسب.
46
يأتي نشر كتاب (الاختراع .. خطوة خطوة) من قبل مؤسسة موهبة ليكون ترجمة أخرى لأهداف المؤسسة على أرض الواقع، تسعى من خلاله لنشر ثقافة الابتكار ورفع مستوى الوعي لدى افراد المجتمع بأهمية الاختراعات والسبيل القانوني لحماية الفكرة والاستفادة منها وهو حق مشروع لكل صاحب فكرة بذل جهدا ليصل الى ما وصل اليه في اختراعه. يناقش الكتاب كيفية الحصول على براءة الاختراع بداية من تدوين الفكرة على شكل مواصفة بالصورة المطلوبة من قبل مكاتب براءات الاختراع ومن ثم تقديمها لمكاتب براءات الاختراع المحلية أو الدولية، و حتى تسويق الفكرة وانتاجها. الكتاب مفيد جدا للأشخاص الراغبين في الحصول على براءة اختراع لاختراعاتهم حيث أنه يقودهم خطوة خطوة نحو هدفهم من خلال شرح المراحل التي يمر بها الاختراع قبل منح براءة الاختراع وكذلك من خلال الامثلة السهلة التي يتناولها الكتاب.
3961
يعد هذا الكتاب مرجعاً مهماً للإداريين في المدارس، وأولياء أمور الطلبة القادرين اكاديمياً، وغيرهم ممن يسعون إلى تطوير أساليب التدريس في مختلف ميادين العلوم. ومما لاشك فيه أن المعلمين قادرون (وهم كذلك حقاً)على إحداث تغيير كبير في حياة الطلبة، ولكن ذلك يتطلب أيضا تضافر جهود المعنيين كافة، ولاسيما أولياء أمور الطلبة.
1498
يُعد الإبداع أعلى الموارد قيمةً في بلدنا وقد أصبح شحيحًا في العديد من المناطق التعليمية. ويرى الآباء المهتمون بهذا الأمر العواقب العاطفية والاجتماعية والفكرية التي تُسببها المناهج ضيقة الأفق والنظام غير الناجح في إدماج التفكير الإبداعي والفنون في عقول الأطفال.
543
تكشف الأبحاث أن بعض الأطفال الموهوبين والمتفوقين ينمون بشكل غير متزامن. في الحقيقة، بالنسبة لمجموعة واحدة من علماء النفس والمعلمين وأولياء الأمور (مجموعة كولومبوس)، يُعد النمو غير متزامن عاملاً أساسيًا بالنسبة لتعريفهم للموهبة. ويعتقدون أن الموهبة تعتمد على الخبرات الداخلية للفرد بالإضافة إلى التطور المعرفي المُتقدم.
220
لا توفر إدارات المناطق التعليمية دائمًا خدمات فعَّالة أو مناسبة للموهوبين. وباعتبارك والدًا، قد تشعر بالإحباط بسبب فشل إدارة المنطقة التعليمية في تلبية احتياجات طفلك والخوف من التعرُّض لرد فعل عنيف إذا واجهت مدرس طفلك أو إدارة المدرسة. ينبغي أن تتذكر دومًا أن غالبية العاملين في المدرسة حريصون على دعم احتياجات التعلُّم لجميع الأطفال. ولكن ربما لا يعلمون المتطلبات التعليمية للأطفال ذوي القدرات الاستثنائية.
209
تؤثر الرغبة في الكمال في العديد من الأفراد، ولكنها تنطوي على مشكلات خاصة بالطلاب الموهوبين. ولا يواجه العديد من الأطفال الموهوبين مشكلة بخصوص الأعمال المدرسية ويمكنهم تحصيل درجات ممتازة (أو شبه ممتازة) ببذل جهود قليلة نسبيًا. وغالبًا ما تصبح توقعات تحصيلهم معزَّزة من المدرسين والآباء وحتى مجموعات الأقران، وتضعهم في مخاطر خاصة تتعلق بسلوكيات الرغبة في الكمال.
234
حسب التعريف، فإن الطلبة الموهوبين مستعدون للتقدم بسرعة أكثر وإلى مستوى أعلى من أقرانهم في نفس المرحلة العمرية. ويُمكِّن التسريع الطلاب من القيام بذلك؛ فهو يوفر تحديات أكاديمية للطلاب الذين يتمتعون بالجاهزية لذلك. وكما يتضح من البحوث المُكثَّفة، يُظهر الطلبة الذين يخضعون لسياسات التسريع إنجازات رائعة على المدى القصير والطويل
228
يعتقد الخبراء أن نمط الصداقة والمفهوم الاجتماعي لدى الطفل الموهوب يرتبط أكثر بعمره العقلي بدلاً من عمره الزمني. وهذا يعني أن الطفل الموهوب الذي يبلغ 6 أعوام قد يكون عمره 6 أعوام بالمعنى الحرفي، ولكن عمره العقلي 11 عامًا. ونتيجة لذلك، يميل الأطفال الموهوبون إلى تكوين علاقات اجتماعية مع أطفال موهوبين آخرين أو أطفال أكبر منهم أو حتى مع البالغين. قد يكون للأطفال الموهوبين مجموعات مختلفة من الأصدقاء - تتكون من أقرانهم في مستوى التفكير والذين في عمرهم - ويعتمد ذلك على القدرة العقلية والاهتمامات والحماس والمزاج.
156
غالبًا ما يكون الأمرمربكًا للآباء فيما إذا كان عليهم أن يُخضعوا طفلهم لاختبار الموهبة ومتى وأين ولماذا يُجرون ذلك. في حين يتفق خبراء الموهوبين على أن درجات الاختبار ينبغي ألا تكون المصدر الوحيد لتحديد المتعلمين ذوي القدرة العالية، إلا أن الحقيقة هي أن هذه الاختبارات والتقييمات لا تزال تُجرى في بعض المناطق والمدارس وبرامج الموهوبين من أجل توضيح الاحتياجات التعليمية للطلاب أو في حالة الاشتباه في تعارض أساليب التعليم.
139
126
غالبًا ما يُظهر الأطفال الموهوبون، منذ سن مبكرة، تفكيرًا يتسم بالتجريد والتعقيد والاستبصار والمنطق. يمكن للمشاريع والمحاولات الفنية - مثل الكتابة الإبداعية والموسيقى والمسرح والفنون المرئية - أن توفر إطارًا يسمح للطفل الموهوب بالتعبير عن الأفكار والانطباعات بطرق قد يكون من الصعب إظهارها بطريقة أخرى. علاوةً على ذلك، فإن الخيال النَشِط للطفل الموهوب وقدرته على ربط الأمور على نحو غير متوقع غالبًا ما تجعل رسوماته ولوحاته وتراكيبه وتفسيراته وعروضه وكتاباته فريدة من نوعها
122
قد يظهر الأطفال مهارات أكاديمية متقدمة في القراءة والكتابة أو الرياضيات على سبيل المثال، ولكنهم لا يمتلكون المهارات الحركية الصغيرة لكتابة القصص التي يمكنهم إخبارها، أو المهارات الاجتماعية لحل المشكلات دون التعرض لنوبات غضب. وعلى الوالدين تعزيز النمو في نقاط القوة ودعم تنمية المهارات لدى الآخرين.
154
يعالج هذا الكتاب الحاجة إلى تصميم مناهج متقدمة في عصر المعايير الوطنية وابتكارات التعليم في القرن الحادي والعشرين، وينطلق النص ومؤلفوه من افتراض أن الطلبة الأكثر نبوغًا يحتاجون إلى تصميم مختلِف نوعيًا للخبرات التعليمية، من أجل تطوير قدراتهم في التحصيل الدراسي المتميز، كما يعرض هذا الكتاب التفكير المعاصر الأكثر حداثة عن كيفية تصميم مقررات دراسية معمقة في مجالات المناهج الدراسية التأسيسية، ويتضمن الكتاب فصولًا توضح مكونات تصميم محددة؛ مثل التفكير الإبداعي، والتفكير الناقد، والبحوث الأصيلة.
3111
يرغب جميع الآباء في أن يصبح أطفالهم ناجحين في المدرسة والرياضة والأنشطة خارج المنهج، ولكن هذا الأمر لا يدور حول تقديم المديح لأطفالك أو وضعهم صوب الاتجاه الصحيح وحسب، إذ أن الأبحاث أظهرت أن النجاح يتوقف على طريقة التفكير. إن هذا الكتاب يقدم لأولياء الأمور والأوصياء معرفة قوية وطرق لمساعدة أولياء الأمور وأطفالهم على تعلم استغلال تحديات الحياة بطريقة تفكير متطورة وبعين مصوبة نحو زيادة مجهودهم المبذول ونجاحهم.
1922
1554
في سبيل استمرار نجاح موهبة في تقديم خدمات عالية الجودة للطلاب الموهوبين في المرحلة الجامعية، حرصت موهبة على التعرف على الممارسات العلمية المتبعة في أفضل الجامعات العالمية لتقديم الخدمات والبرامج الخاصة للطلاب المتميزين والواعدين بها. ولاشك أن التعرف على الأساليب المتبعة في الجامعات العالمية يمثل عاملاً مهما من أجل التخطيط السليم لتقديم تلك الخدمات للطلاب الموهوبين بالمرحلة الجامعية وفقا لأفضل الممارسات. ومن أجل ذلك، قامت موهبة بالتعاون مع شريك دولي بتنفيذ دراسة حول «برامج رعاية الموهوبين في التعليم العالي" بهدف التعرف على الممارسات المتبعة في أفضل خمسين جامعة عالمية في مجال رعاية الموهوبين.
241
1420
231
تجميع الأطفال الموهوبين هو أحد الأسس للممارسات النموذجية في تعليم الموهوبين. هناك قائمة طويلة ومتسقة من البحوث المتعلقة باستراتيجيات التجميع العديدة المتاحة لمعلمي هؤلاء الأطفال. هذه الورقة الإيضاحية موجهة إلى أعضاء مجالس إدارات المدارس، ومديري المدارس، والمعلمين، وآباء وأمهات الأطفال الموهوبين، وأعضاء المجتمع الآخرين المهتمين بالتعليم.
177
763
179
استعراض للدراسات حول فعالية التعليم القائم على المشكلات وفعالية سلوك التدريس يلعب التعليم العالي دوراً مهماً في تزويد الأفراد بمهارات الابتكار، إلا أن عدداً من الأسئلة المهمة تظل عالقة، خاصة حول طبيعة التدريس في التعليم العالي الذي من شأنه أن يعزز مهارات الابتكار. يهدف هذا التقرير إلى إلقاء الضوء على هذا الأمر عن طريق استعراض الأدلة المتاحة حول فعالية التعلم القائم على المشكلات مقارنة بأساليب التدريس التقليدية في التعليم العالي. ويستكشف التقرير درجة فعالية التعلم القائم على المشكلات كطريقة لتنمية مهارات الابتكار سواء المرتبطة بمجال معين أو التي يمكن تعميمها.
189
190
هذا الكتاب يختلف الى حد كبير عن الكتب التقليدية التي تتناول موضوع الموهوبين والمبدعين ، إنه خارطة طريق لكيفية تعليم الشباب وتهيئتهم من أجل ان يصبحوا مبدعين ويبين أفضل الطرق لتطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم في مجال الإبداع والريادة والاستثمار ليصبحوا قادرين على اقتحام سوق العمل وبناء مستقبل بلدهم وتلبية حاجته وحاجة العالم اجمع لحياة رغيدة في القرن الواحد والعشرين.
1363
152
يقدم كتاب تدريس رياض الاطفال تعاونا حيويا بربط دراسة الطفل مع استراتيجيات التعلم. ويستعيد حقيقة اساسية في المهنة وهي أن جوهر التدريس يكمن في علاقتنا مع أطفالنا وفي تقدمهم الحقيقي وليس اختباراتهم. إن افضل ممارسه لدينا كما يبرهن المؤلفون مبنية على الحب الحقيقي والمعرفة الحقيقية للأطفال الذين ندرسهم وعلى ايماننا بقدرتهم على التعلم.
561
يقدم الكتاب نمطين التفكير الناقد والإبداعي اللذان يسيران جنبا الى جنب فكلاهما يثيران الابتكار ويصوران خرائط طريق تستطيع تغيير العالم. حيث يكشف كل فصل مجموعة متنوعة من الادوات والاساليب المعرفية التي يمكن للإنسان ان يوظفها لتحقيق التوازن والتناغم بين التفكير الناقد والتفكير الابداعي . كما يوفر الكتاب ماده دسمة للتفكير لأولئك الراغبين في اكتساب فهم اعمق عن أنفسهم وعن تعقيدات العالم المعاصر.
1051
يمتلئ هذا الكتاب بالطرائق والملاحظات والحالات التاريخية والابحاث المبدعة وتوصيات من متخصصين من كل انحاء البلاد يقفون على جبهة معركه تحول التعليم . إن ( المدارس المبدعة ) بما فيه من تلميحات واسلوب جذاب سيلهم المعلمين وأولياء الامور وصناع السياسة حتى يعيدوا النظر في طبيعة التعليم وغايته.
486
يشرح هذا الكتاب كيف نعرف الناس عالما أصبح فيه الابتكار مركزيا ومرتبطا بالتقنية والابتكار. مستشهدين بحالتي انجلترا والبرازيل وهما لا يكتفيان بالتغلب على الصعوبات التي تعترض السياسات والممارسات التربوية بالعالم المعاصر بل يقترحان طرق جديده في هذا المجال . ويستهدف الكتاب المقررات الجامعية والدراسات العليا في اساليب التدريس والعلوم التقنية والمتخصصين في مجال طرق التربية وعلاقتها بالعلوم والتقنية والمشاريع الريادية.
503
يركز الكتاب على تلبية احتياجات الطلاب الموهوبين ويعمل بالوقت ذاته على تحسين تدريس الطلاب جميعا وتحسين تعلمهم وتحصيلهم. كما يتضمن مواد لدعم التطوير المهني للمعلمين بما في ذلك حالات محاكاة قوية وطرق التقييم والادارة .واستراتيجيات التدريس المتمايز والحاجات الوجدانية والاجتماعية ومصادر اثرائية مقترحه.
343
هذا الكتاب الفة أربعه من أبرز الخبراء يحوى على مراجعات للممارسات والسياسات التقليدية الحالية في ميدان تربية الموهوبين . ولا يكتفى بذلك بل يقدم لمنسقي برامج الموهوبين ومديري المدارس المعنيين اسلوبا موسعا لتدريس الطلاب الموهوبين
579
876
يهدف الكتاب الى تقديم نقاش عن خدمات لتطوير موهبة الطلاب النابغين في موضوعات ستيم مسترشدين بالنظريات والدراسات المتعلقة بالممارسات المناسبة لتربية الموهوبين. كما يقدم رؤية مهنية تركز على الشرح الدقيق لبرامج ستيم واستعراض افضل ممارسات الخبراء في تصميم مناهج ستيم.كما تؤكد فصول الكتاب على أهمية ان لا يركز المعلمين فقط على محتوى ستيم وإنما يركزون أيضا على تحقيق نتائج أداء عالية مستخدمين أفضل الممارسات.
453
166
204
في هذا المجلد خلاصة وافية لمختلف الجوانب النظرية والبحثية في مجال الذكاء الإنساني. كتب فصول الكتاب الاثنين والاربعين خبراء عالميون مشهورون كل في مجاله او مجالها. ويهدف الكتاب الى عرض الذكاء بطريقة عالمية: كيف ينظر للذكاء، وكيف يقاس، وكيف يطور في دول العالم المختلفة. كما كشف الكتاب أوجه الشبة والاختلاف بين الطرائق التي ينظر بها الى الذكاء في انحاء العالم.
389
هذا الكتاب يقدم نصائح ومقترحات عملية مذهلة من وجهات نظر مختلفة، ويعالج عددا من القضايا المهمة المرتبطة بالإبداع والموهبة: كيف يزيد العصف الذهني في غرفة الصف من معرفة المحتوى؟ ما ممارسات التعلم الفاعلة؟ كيف نجمع التفكيرين الإبداعي والناقد في المنهج؟ إن هذا الكتاب إضافة ذات قيمة كبيرة لميدان الإبداع وطرق تدريسه.
272
في فصول هذا الكتاب، يحلل الكاتب ثلاث جوانب لمجال تعليم الأطفال الموهوبين؛ الإيجابيات، والسلبيات، والجوانب الجانبية ويتناول القضايا المتعلقة بالتعرّف على الأطفال الموهوبين وتوفير احتياجاتهم التعليمية والعاطفية في المدارس العامة من سياق تاريخي. ويأمل الكاتب أن يوصل من خلال هذا الكتاب أهمية إنقاذ الأطفال الأذكياء من الهياكل التعليمية التي تبدو مكدسة ضدهم، والإصلاحات التعليمية التي تهتم بقياس الجذع وليس الشجرة، والرؤى التعليمية التي تعوقها عدسة رقيقة من التجاهل المهني.
162
يؤكد هذا الكتاب أن التعلَّم القائم على المشروعات يُعدُّ مثاليِّا لصفوف الموهوبين، ويركز على خيارات الطلَّاب ومسؤولية المعلِّم وفرص التدريس المتمايز. ويرشد المعَّلمين إلى كيفية إيجاد بيئة تعلُّم في غرف الصفوف مبنية على المشروعات. يشرح لهم بالتفصيل الموضوعات والعمليات، مثل ربط المشروعات بالمعايير، وتوفير غرفة صف عملية. ويضم الكتاب أيضّا أمثلة ودروسّا مفيدة يمكن للمعلمين استخدامها للبدء في التنفيذ.
199
يناقش كتاب "الإبداع في العمل الخيري" ماذا يعني العمل الخيري المبدع، وكيف يمكن تطبيق نهج مبدع وخلاق في إدارة العمل الخيري يتناسب ومتطلبات القرن الحادي والعشرين. يعرض الكتاب نماذج من الأعمال الخيرية المبدعة في سياقات مختلفة، وتسع "دراسات حالة" عن العمل الخيري المبدع في المنظمات مع تحليل متعمق لكل من النظرية والممارسة. ومن خلال استعراض هذه الدراسات، يناقش الكتاب عددا من المسائل المهمة تتعلق ببعض مظاهر القصور في الأعمال الخيرية، وإيجاد دور مميز للمؤسسات لفعل الكثير بأقل الإمكانات، والصفات المميزة لمؤسسة العمل الخيري المبدعة، وما وراء العمل الخيري الاستراتيجي، وقوة العمل الخيري الإبداعي، ويقدم للقارئ مجموعة من الأفكار والتقنيات والأدوات الفعالة في هذا الشأن.
208
تحفز الأنشطة في جميع فصول هذا الكتاب الى استكشاف الأفكار, و تشجع على التفكير الناقد حول القيادة وسوف يجد الطلاب التوجيه والمشورة اللذين يركزان على المهارات القيادية في مجموعة متنوعة من المواقف , ومنها القيادة في الفصول الدراسية, والأنشطة المدرسية, والمجتمع, متضمنة قصصاً واقعية تتعلق بكيفية تولي الطلاب مناصب قيادية في تلك المواقف. ان هذا الكتاب ضروري لأي معلم يريد أن يمايز بين أعضاء مجموعة واسعة من المتعلمين, ويتضمن الكتاب ايضاً سجلاً لإجراءات القيادة يسمح للطلاب بتسجيل افكارهم وأفعالهم, وهم يطورون مهارتهم القيادية. انه كتاب غني بأنشطة تعلم مثيرة؛ مثل اجراء الاستبانات عن خصائص القائد الجيد, وتنظيم نقاش عن القيادة, واجراء مقابلات مع قادة المجتمع المحلي, ووضع خطة حول كيف تصبح زعيماً، وتنفيذها. هذا كتاب للمعرفة عن القيادة في القرن الحادي والعشرين، لابد أن يقرأه أي شخص يريد أن يحدث تغيريا في هذا العالم.
تهدف هذه السلسلة الى توفير مادة علمية ثرية لمساعدة المدارس و المعلمين و الطلاب و المهتمين بإعداد الطلاب الموهوبين و المتفوقين و الذين لديهم شغف بالرياضيات على المشاركة في مجال مسابقات الرياضيات الدولية. تحتوي هذه الكتب على محتوى علمي و شروح و أمثلة تتخطى فروع الرياضيات لترسم للطلاب الواعدين طريقا نحو التميز. وتقدم مصدرا ثريا و معينا للمعلمين على تدريب الطلاب على التفكير الرياضي. إلى جميع المدارس و المعلمين الذين يرغبون في إعداد طلابهم للمنافسة في ألومبيادات الرياضيات الدولية، سوف تعطيكم هذه السلسلة أول الخيط ليكون طلبتكم أحد أعضاء فريق مؤهل للمنافسة في مسابقات الرياضيات الدولية.وترمي موهبة من خلال هذه الاصدارات المتخصصة في الرياضيات الى توفير مادة تدريبية باللغة العربية للمدارس و المعلمين و الطلاب، وهي مادة مناسبة لمستويات مختلفة من الطلاب.
6012
334
هذا الكتاب هو الجزء الأول من نظرية الأعداد للمرحلة الأولى و يقع في فصلين هما قابلية القسمة و الأعداد الأولية و المبرهنة الأساسية في الحساب. ويقدم مسائل متنوعة و بمستويات صعوبة تتفق مع الاختلاف في القدرات بين الطلاب حيث العديد منها مأخوذ من مسائل مسابقات الناشئين لعدة دول، منها الولايات المتحدة الأمريكية، و كندا، و المملكة المتحدة، و استراليا. إن الهدف الأهم من هذه الكتب هو مساعدة الطالب على فهم المادة المطروحة حتى مع غياب المدرب ثم يقوم بمحاولة حل المسائل دون النظر الى حلولها ومن ثم يقوم بمقارنة حلوله مع الحلول المقدمة في الكتاب لهذه المسائل. كما يتضمن الكتاب مسائل غير محلولة مع وجود الإجابات النهائية لها، لزيادة التحدي لدى الطلاب.
3760
يقدم هذا الكتاب دراسة معمقة لما يسمى(أقوى الأسلحة في مخزون المعلمين). إن أي تقييم بنائي مبني على المعايير الفاعلة يمكن أن يساعد إلى حد كبير، على تعزيز تحصيل الطلاب من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر، كما يقول مارزانو. وقد اعتمد المؤلف على بحوثه و بحوث الآخرين الشاملة، لإعطاء إجابات شافية عن كثير من الأسئلة. وإضافة الى تزويد المعلمين بكل الأدوات التي يحتاجون إليها لوضع نظام تقويم أفضل، فإن هذا الكتاب يطرح قضية مقنعة عن قدرة هذا النظام على تحويل ثقافة المدارس و المناطق التعليمية و دفع التعليم الأساسي الى مستويات جديدة من الفاعلية و الكفاية.
145
يتكون هذا الكتاب من خمس فصول وهي الأعداد، المعادلات، المتباينات، كثيرات الحدود، المتتابعات و المتسلسلات. ولقد حرصنا أن تكون المسائل متنوعة و بمستويات صعوبة تتفق مع الاختلاف في القدرات بين الطلاب حيث العديد منها مأخوذ من مسائل مسابقات الناشئين لعدة دول، منها الولايات المتحدة الأمريكية، كندا، المملكة المتحدة، استراليا. إن الهدف الأهم من هذه الكتب هو أن يستطيع الطالب فهم المادة المطروحة حتى مع غياب المدرب ثم يقوم بمحاولة حل المسائل دون النظر الى حلولها ومن ثم يقوم بمقارنة حلوله مع الحلول المقدمة في الكتاب لهذه المسائل. كما يتضمن الكتاب مسائل غير محلولة مع وجود الاجابات النهائية لها لزيادة التحدي لدى الطالب.
4010
2890
1169
إن هذا الكتاب هو(حقيبة أدوات البقاء Survival kit)، ويحوي معلومات أساسية عن تعليم الموهوبين، واستراتيجيات لمساعدة الأطفال الموهوبين على الارتقاء بموهبتهم. لذا، فهو يهدف إلى مساعدتك على تحديد احتياجات الطلاب الموهوبين وتلبيتها، وتشجيع إبداعهم، وتطبيق الاستراتيجيات الكفيلة بإزالة سقف التعلم. إضافة الى ذلك، فإنه يعد مرشداً للمربين المعنيين بشؤون تعلم الأطفال والشباب الموهوبين، سواء كانوا من الخبراء الذين يرغبون في سقل مهارتهم وخبراتهم في هذا المجال أو من المستجدين. ويمكن أيضا للآباء الاستفادة من هذا الدليل، إذ إنه يعد من المراجع المهمة التي تعنى بتعليم الموهوبين.
227
يعالج هذا الدليل عملية إعداد خدمات برامج الموهوبين من منظور شامل، لأن الدراسات أثبتت أن التحصيل العالي ينجم عن البرامج التي تشمل أبعاداً متعددة، مثل توفير تحديات وفرص يومية للدراسة المستقلة، وتسريع الطلاب، والعمل مع مجموعات الأقران ذوي القدرات العقلية المتشابهة، والتفريد في السرعة، وزمن المراجعة، وتنظيم المحتوى. لكن على القارئ أن يلاحظ أن كثيراً من برامج الموهوبين ليست مصممة لتكون شاملة في بنيتها أو أهدافها، بل تركز على جانب واحد فقط من عملية تخطيط البرامج، مثل التسريع والإثراء.
251
ليست هناك مادة دراسية تثير الأعصاب مثل الرياضيات، فهي غالبا ما تكون في آخر قائمة المواد التي يحبها الطلاب، أو يهتمون بها، أو قادرين على النجاح فيها. ومن الواضح، على نحو متزايد، أن بناء نظام تعليمي يوفر للطلاب أساساً قوياً في الرياضيات له أهمية كبيرة لكل من الأفراد والمجتمع. ولسد هذه الفجوة، يشرح هذا الكتاب كيفية تقويم مستوى التحدي القابل للتحقيق لدى الطلاب جميعهم، والذي يناسب كل وحدة تعليمية، حتى يصبح بالإمكان تطبيق التدريس على نحو مناسب.
316
يقدم كتاب "أفضل الممارسات في تربية الموهوبين" العديد من النصائح الموجزة والمحدثة القائمة على البحث لكل من التربويين، والقادة الإداريين، وأولياء أمور الطلاب اليافعين الموهوبين. وقد جاءت هذه الممارسات الــ (29) الواردة في هذا الكتاب نتيجة لدراسة وتمحيص مكثفين في البحوث التربوية المتعلقة بالأساليب الناجحة في تدريس الشباب الموهوبين، ومن بين هذه الأساليب الاهتمام بالطلبة المتنوعين ثقافيا وذوي الدخل المنخفض ووسائل التعرف عليه والحاجة إلى مناهج تتحدى قدراتهم. وقد نظمت هذه الممارسات في ثلاثة أجزاء؛ الجزء الأول: البيت، والجزء الثاني: غرفة الصف، والجزء الثالث: المدرسة. في الحقيقة هذه الأجزاء ليست منفصلة عن بعضها البعض، فكثير منها مشترك بين البيت والمدرسة.
267
هذا الكتاب موجه للمعلمين في الغرف الصفية، ومنسقي برامج النابغين، ومدربي المسابقات الرياضية، وطلاب الدراسات العليا، و الباحثين المهتمين بالإبداع والموهبة، وتطوير المواهب في الرياضيات. وتركزت الدراسة التي يناقشها الكتاب بوجه خاص على الإسهامات في مجال بناء الإبداع والتفوق في الرياضيات، وتقدم هذه الدراسة وجهات نظر جديدة لتطوير الموهبة في دروس الرياضيات، وتقدم أيضا رؤى عن علم نفس الإبداع و النبوغ.
185
392
هذا الكتاب موجه للقادة التربويين والمختصين في مجال تعليم الموهوبين الذين يرغبون في تقديم خدمات وبرامج عالية الجودة للطلاب الموهوبين. يشتمل كتاب معايير برمجة تربية الموهوبين على تفاصيل لستة معايير تعالج جوانب حساسة في مجال التعليم والتعلم الفاعلين، إضافة إلى مقترحات لتطبيق كل واحدة من هذه المعايير. تركز هذه المعايير على نتاجات الطالب في المجالات المعرفية والوجدانية. وترتبط بكل واحد من هذه النتاجات استراتيجيات مبنية على البحوث والممارسة مما يثبت فاعليتها بالنسبة إلى هذا المجتمع الطلابي الخاص، ويشتمل كذلك على عينات قياسات لنتاجات الطالب وأدائه، مما يساعد المدارس على صوغ معايير لتقييم البرامج والخدمات. هذا الكتاب يمثل مرجعا ثريا بما يقدمه من استراتيجيات عملية وأدوات تخطيط بعيدة المدى ذات علاقة بتوفير برامج عالية الجودة للطلاب الموهوبين، وهو لا غني عنه للتربويين وصانعي القرار في مجال تعليم الموهوبين.
276
201
938
